幼兒活動記錄：顯示出的
學習與發展下一步的思考。片段一： 這個月，我們為幼兒準備了很多個別化學習活動材料，“給小動物喂餅干”便是其中之一。當材料投放供幼兒活動前，我先引導幼兒觀察小動物嘴巴的形狀和“餅干“的形狀。在游戲中設置問題情境，提出：按小動物嘴巴形狀喂給相同形狀的餅干，看誰喂得快又對。
在游戲中，多數幼兒能將餅干形狀與動物嘴巴形狀進行比較，對三角和正方形的辨別能力有所提高，而且在反復的練習中逐漸表現出不同層次的分類水平，有的幼兒先將餅干分類，然后一下子喂給相應小動物，顯得快又對，有的幼兒一個一個地對應來回進行，速度慢了一些。同時我們發現一些幼兒在分類時受到其顏色,大小的影響.
片段二：
另一邊
幼兒教育m.smtXjs.com，我們為幼兒投放了“送圖形
寶寶回家”的游戲材料， 游戲前與幼兒交流自己認識的圖形,創設請幼兒到圖形樂園與“圖形寶寶”玩捉迷藏游戲的情節，在游戲中引導幼兒說一說：你找到了什么圖形寶寶？然后讓幼兒以比賽形式將圖形寶寶送回家，將圖形送到貼有相應標記的地方，看誰送得快又對。
在對圖形分類有了一定認識基礎后，采用比賽形式來開展游戲，氣氛非常熱烈，雖然反復進行練習，幼兒卻依然主動積極地參與活動,活動效果比前幾次有了較大提高.但是我發現雖然在前次活動的基礎上，幼兒已交流分享了自己的探索與發現，知道如何分會又快又好.可在實際的游戲操作中，多數幼兒還是采用自己原有的分類方法和思維方式，并未考慮到采用哪種分類方法又快又好的問題，雖然老師從旁加以提醒，也并未起來多到作用。
社會：愿意和
小朋友一起游戲。
科學：對感興趣的事物能仔細觀察，發現其明顯特征。
科學：能注意物體較明顯的形狀特征，并能用自己的語言描述。
科學：感知和發現周圍物體的形狀是多種多樣的，對不同的形狀感興趣。
片段一：
幼兒本身認知發展水平的差異，使得他在學習過程中表現出不同的能力發展水平.對于幼兒在游戲中
