教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.整體把握課文，理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。
教學重難點：整體把握課文，理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。
教學用具：多媒體教室
教學時間：一課時
教學過程：
一、古詩導入
課件出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
師：誰能朗讀一下這首古詩？（師相機正音。）
質疑，揭題：你知道這首古詩是誰寫的嗎？同學們，相聚是美好的，而分別總是令人傷感的。在我國古代，許多詩人都用古詩來抒發這離別之情。我們今天要
學習的課文《黃鶴樓送別》就是以一個生動的故事再現了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創作情境，屬于“文包詩”的形式，文包詩——詩文對照(閃亮兒童網www.slscyc.com)
，理解詩意，體會感情。這可是蘇教版教材特有的一種文體,
3.師板書課題《黃鶴樓送別》
4、學生齊讀課題。
二、初讀課文，概括課文內容。
過渡：那今天，我們這篇文包詩講了一個什么樣的故事呢？請大家讀課文，
出示讀書要求：
（1）字字入目，讀準字音； （2）放慢速度讀書,難讀的句子多讀幾遍,把課文讀通順、讀流暢。
（3）讀完以后能不能抓關鍵詞，時間、地點、人物連起來說說說課文講了一個什么樣的故事呢？
“填空：課文主要寫了_______(時間) ，_____ (誰)在 ___________(什么地方) 為___________(誰)送行，寫下了著名詩篇_____________的故事。”
1、生自由讀課文。
2、學生讀書,師巡視,糾正錯誤坐姿和讀姿。
師：讀完了嗎？剛才同學們讀書的樣子都很專注，讀書就應該這樣沉下心來投入進去，一字一句讀仔細。好的習慣能讓我們受益終身。下面誰來說說這篇課文說了一個什么故事？
交流：課文主要寫了一件什么事_______(時間) _____ (誰) ___________
(在什么地方) 為___________(誰)送行，寫下了的著名的詩篇_____________。
老師：你是一個善于總結的
孩子，真好。
你是個認真傾聽的孩子，老是喜歡你。
3、檢查初讀情況。
師：大家讀了課文，字音讀準了嗎？老師想檢查一下，，誰愿意起來讀一讀黑板上本課生字？
⑴出示本課生字：
mù mèng yǐn zàn yì wéi
暮春 孟浩然 一飲而盡 暫時 友誼 唯見
指名讀，齊讀
孩子們，老師把拼音去掉，你們還會讀嗎？
孩子們，你們發現了沒有？本課的生字，哪一種筆畫最多？是的，本課的生字都是橫筆多，我們在寫的時候，要記住：“橫筆多，平行寫，間隔要相等。”下面韓老師挑出一個較難寫好的生字“暮”字，和大家一起學寫。
⑵交流生字情況：
1、暮春：即春末、晚春的意思。暮是個生字，請看看它的字形。古字為莫，像太陽落到草叢中，表示傍晚。現在加上日，更突出了時間已晚。所以暮春是指晚春，末春“暮”是上下結構，在田字格里，寫時各個部分要緊湊些，來，仔細觀察老師是怎么寫的。
2、師：你們會寫了嗎？嗯，看到你們那認真的樣子，把暮寫的那么規范，美觀的，剩下的生字請你們回去以后認真連寫，老師相信你們也會寫的規范、美觀的。
（3）出示詞語：
師過渡：孩子們，剛才我們大家已把文中的生字新詞讀得很準了，現在韓老師加深難度，換一組四字詞，你能讀得更好嗎？誰來試試？
出示：暮春三月 煙霧迷蒙 繁花似錦
俯臨長江 飛檐凌空 依依不舍
楊柳依依 沙鷗點點 浩浩蕩蕩
師：一字一頓有板有眼。字音不光要讀準，還要讀出詞語的味道來。聽大家讀詞語的感覺，就像喝飲料一樣的感覺，有滋有味。老師喜歡你們的讀書聲。
三、精讀課文，引導感悟。
過渡：同學們，從三組詞語里，你們發現第一組詞和第三組詞都是描寫什么（風景的），這些詞就是一個美麗的畫面。只要你輕輕地去讀一讀它，并且用心地去想一想，就能看到一幅美景。下面韓老師給你們提供一個展示的平臺，把這兩組詞語放到課文中里，你能把它讀的聲情并茂嗎？
1、出示段落。
① 暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。
師：暮春三月，長江邊的景色美嗎？你能通過朗讀體現出來嗎？自己練習讀讀看。
師：好，誰來讀一讀？評價一下。讀的美嗎？
A、不美？你覺得應該怎樣讀？
B、美，從他朗讀中，你仿佛看到了怎樣的美景？
師：孩子們，這一段只是寫景嗎？還寫到了什么？
餞行 就是——那為什么要用餞行，看餞是食字旁，那它可能與飯食有關，餞行指設酒宴送行。當這個人回來，設酒宴歡迎叫——接風洗塵。 本來，如果孟浩然不遠行，他們這個時候應在黃鶴樓上干什么？
而今，兩個人將天各一方，雖然有美景，但他們卻沒有心情去欣賞，反而多了一份憂傷，那我們應該如何去讀好這一段話呢？我們讀讀看。
孩子們，剛才我們用心的，有感情的朗讀了這一段，細心地你有沒有發現這一段話與我們的古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》哪些句詩句相對應？
出示：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
老師：火眼金睛，找得準也讀得好。現在我們的女生有感情的這一段話，男生讀相應的詩句。
③岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
過渡：送君千里，終需一別，孟浩然他得走了。人有情，景也通情，你看岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點——（引讀這段），
1、指名讀。
2、師：孩子們，你們自己讀讀這一段，感受這一段表達了怎樣的一種感情？在這一段里哪些詞語可以看出來？
師：孩子們，知道什么叫佇立嗎？聯系上下文說說？凝視呢？（長時間的站著，聚精會神的看著）大詩人李白在看什么？人都走遠了，還在看有說明了什么呢？
是啊！大詩人李白是多么舍不得好友孟浩然離開啊！同學們，你們能把這種依依惜別之情讀出來嗎？
3、齊讀。
師：聰明能干的孩子們，剛才你們又快又準的把與古詩第一二節詩句相對應的意思找了出來，現在這一段你能不能又快又準的找出與它相對應的詩句呢？誰來說？
師：真好！你有一雙慧眼，一下子就找到，找得準讀得好，聲情并茂。老師真替你高興！
下面，老師請男生來讀這一段話，女生來讀詩句。
四、詩文共賞
過渡：濤濤江水帶走了友人，也帶走了李白滿腔的思念，李白再也按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的的名詩：出示詩
1、師范讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
孩子們，其實不論是詩還是課文，從字里行間我們都可以感受到兩位大詩人的依依惜別之情。
板書：李白——————孟浩然
依依惜別
誰愿意起來把這種惜別之情讀出來？
師：多情自古傷離別，下面讓我們一起帶著這依依惜別之情把古詩有感情的朗讀一遍。
3、齊讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
五、
課堂小結
小結：風景如畫的三月,本是朋友共賞美景、共敘友情的時候,可李白和孟浩然就要分別了,他們會說些什么呢？讓我們下節課再繼續體會他們之間的濃濃深情吧！
板書設計： 25 黃鶴樓送別
