再次是指導專業。
教師對
幼兒、教師對家長、教師對教師。時代在發展、知識在更新,必須時刻保持終身
學習的觀念。自學是進步的一種方式,同樣還需要借助于外部的力量,進行專門的培訓,相互的學習,從而完善自己的知識網絡結構。幼兒作為學習者,她的發展離不開教師的專業指導,教師在對幼兒指導的過程中也在鞏固自身知識結構。家園配合的基礎是教師和家長的
教育觀念保持一致,所以教師及時向家長傳輸教育知識和觀念很有必要,長此以往,家長的教育理論更加豐富,家園配合的默契程度也在不斷的提升。另外,教師作為教育
活動的主要組織者(
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,也需要不斷的向外界學習,比如同事之間的相互討論,專家的針對性指導等。力爭把指導做到全面、有序、科學、創新 。
最后是有效監管。教體局對幼兒園、家長對幼兒園、幼兒園對教師。監管能督促人們改善自身的不足,同時也能保持良好的現狀,從而做出更好的成績。多元監管更會是有效且全面,最好的有效監管的結果是科學、標準、持續、有效。
其次是關系和諧。幼兒園是一個充滿著各種人際關系的場所,如幼兒之間、教師之間、
師幼之間、家園之間。幼兒關系是幼兒園之間的主要關系之一。幼兒在各種關系中學會人際交往、解決同伴交往之間的問題,在不斷的挫折、磨合中構建初步的關系網絡,開始慢慢理解社交的淺顯含義。師幼關系是幼兒園關系網中的重要的另一關系。教師是教育活動的主要組織者和實施者,教師是幼兒其它關系形成的主要引導者。師幼之間的關系關乎到幼兒在園內的發展情況。所以師幼關系的質量至關重要。除了師幼之間的關系,教師之間的關系也不可忽視,教師作為幼兒園內的核心要素,對幼兒園的未來發展走向起著方向性的引導作用。所以教師之間積極的關系可以助力教師專業化的成長,利于幼兒園的蓬勃發展。作為最敏感的家園關系,由于是一對多的形式,所以教師一旦考慮不周全,就會在家園溝通上造成不必要的困擾,給今后的教育活動造成困擾。綜上所述,只有各主體相互尊重、信任、凝聚各方的力量,友善的對待彼此,才能形成一個和諧的關系網。