再次是指導專業。教師對幼兒、教師對家長、教師對教師。時代在發展、知識在更新，必須時刻保持終身學習的觀念。自學是進步的一種方式，同樣還需要借助于外部的力量，進行專門的培訓，相互的學習，從而完善自己的知識網絡結構。幼兒作為學習者，她的發展離不開教師的專業指導，教師在對幼兒指導的過程中也在鞏固自身知識結構。家園配合的基礎是教師和家長的教育觀念保持一致，所以教師及時向家長傳輸教育知識和觀念很有必要，長此以往，家長的教育理論更加豐富，家園配合的默契程度也在不斷的提升。另外，教師作為教育活動的主要組織者(幼教sMtxjs.com)，也需要不斷的向外界學習，比如同事之間的相互討論，專家的針對性指導等。力爭把指導做到全面、有序、科學、創新 。

最后是有效監管。教體局對幼兒園、家長對幼兒園、幼兒園對教師。監管能督促人們改善自身的不足，同時也能保持良好的現狀，從而做出更好的成績。多元監管更會是有效且全面，最好的有效監管的結果是科學、標準、持續、有效。

其次是關系和諧。幼兒園是一個充滿著各種人際關系的場所，如幼兒之間、教師之間、師幼之間、家園之間。幼兒關系是幼兒園之間的主要關系之一。幼兒在各種關系中學會人際交往、解決同伴交往之間的問題，在不斷的挫折、磨合中構建初步的關系網絡，開始慢慢理解社交的淺顯含義。師幼關系是幼兒園關系網中的重要的另一關系。教師是教育活動的主要組織者和實施者，教師是幼兒其它關系形成的主要引導者。師幼之間的關系關乎到幼兒在園內的發展情況。所以師幼關系的質量至關重要。除了師幼之間的關系，教師之間的關系也不可忽視，教師作為幼兒園內的核心要素，對幼兒園的未來發展走向起著方向性的引導作用。所以教師之間積極的關系可以助力教師專業化的成長，利于幼兒園的蓬勃發展。作為最敏感的家園關系，由于是一對多的形式，所以教師一旦考慮不周全，就會在家園溝通上造成不必要的困擾，給今后的教育活動造成困擾。綜上所述，只有各主體相互尊重、信任、凝聚各方的力量，友善的對待彼此，才能形成一個和諧的關系網。